Методика поппельрейтера инструкция

Written by -

У нас вы можете скачать книгу методика поппельрейтера инструкция в fb2, txt, PDF, EPUB, doc, rtf, jar, djvu, lrf!

С учетом длительности хранения информации память бывает кратковременной и долговременной. В кратковременной и долговременной памяти материал может фиксироваться произвольно и непроизвольно. Особенности памяти умственно отсталых детей и подростков: Объем кратковременной зрительной памяти у младших школьников с умственной отсталостью составляет 3—4 единицы.

Следует обратить внимание, что уровни непроизвольной и произвольной памяти практически совпадают, что не может не отразиться на эффективности учебного процесса. В учебном процессе ведущая роль принадлежит произвольному запоминанию, на нем базируется усвоение учащимися знаний, например стихотворений, правил, пословиц, таблицы умножения.

Многие исследователи отмечали неспособность целенаправленно заучивать и припоминать материал как характерную особенность памяти умственно отсталого школьника С. Неумение целенаправленно запоминать материал в учебной практике выражается в неспособности умственно отсталого ребенка выучить короткое стихотворение, запомнить правило и пользоваться им, выучить таблицу умножения.

При заучивании таблицы умножения и дальнейшем ее использовании достаточно часто наблюдается следующее: В этом заключается одна из особенностей припоминания материала умственно отсталым ребенком. Набор из 10 не связанных между собой логически слов. Инструкция и процедура проведения: В данном эксперименте необходима очень большая точность произнесения и неизменность инструкции.

Инструкция состоит из нескольких этапов. Когда кончу читать, сразу же повтори столько, сколько запомнишь. Повторять можно в любом порядке,. Когда испытуемый повторяет слова, экспериментатор ставит в своем протоколе крестики под этими словами. Затем экспериментатор продолжает инструкцию второй этап. Экспериментатор снова ставит крестики под словами, которые воспроизвел испытуемый.

Затем опыт снова повторяется 3, 4 и 5 раз, но уже без каких-либо инструкций. В случае если испытуемый называет какие-либо лишние слова, экспериментатор обязательно записывает их рядом с крестиками, а если слова эти повторяются, ставит крестики и под ними. В случае если ребенок пытается вставлять в процессе опыта какие-либо реплики, экспериментатор его останавливает. Никаких разговоров во время этого опыта допускать нельзя. После пятикратного повторения слов экспериментатор переходит к другим экспериментам, а в конце исследования, т.

Чтобы не ошибиться, эти повторения лучше отмечать не крестиками, а кружочками. На каждом этапе исследования заполняется протокол. Под каждым воспроизведенным словом в строчке, которая соответствует номеру попытки, ставится крестик. Если испытуемый называет лишнее слово, оно фиксируется в соответствующей графе. Слова, которые испытуемый воспроизвел спустя час, фиксируются в протоколе кружочками.

Подсчитывается общее количество слов, которое воспроизвел испытуемый при каждой попытке. Картинки предъявляются по одной приблизительно одна картинка в секунду. Затем ребенку предлагается назвать предметы, которые он запомнил. Порядок воспроизведения значения не имеет. В протоколе фиксируется количество правильных воспроизведений. Исследование опосредованного запоминания, анализа характера мышления, способности ребенка к образованию смысловых связей между словом и наглядным образом картинкой.

Для проведения эксперимента необходимо иметь наборы изображений предметов картинки и наборы слов. Рисунки могут быть без особого ущерба для дела изготовлены и кустарно.

Важно, чтобы они были четкими. Перед ребенком раскладывают рядами все карточки серии в любом порядке, но так, чтобы все они были ему видны. Для того чтобы это было легче делать, нужно каждый раз, когда я буду называть слово, выбирать такую карточку, которая потом поможет припомнить слово. После того как ребенок выберет карточку, ее откладывают в сторону и спрашивают: Все отобранные карточки откладывают в сторону.

Спустя 40 минут или час, т. При этом обязательно спрашивают, как удалось припомнить или чем эта карточка напомнила соответствующее слово. За каждое воспроизведенное слово ставится 1 балл. Здесь нет правильного или неправильного выбора. Важно то, что испытуемый установил содержательную смысловую связь между предъявленным для запоминания словом и тем, что изображено на карточке.

Подсчитывается общее количество баллов, проводится сравнение нарисованных пиктограмм и воспроизведение слов. Проведите изучение опосредованного запоминания у младших школьников и подростков с умственной отсталостью. Проведите изучение зрительного непроизвольного и произвольного запоминания у умственно отсталых первоклассников.

Сравните уровни развития памяти. Проведите изучение слуховой памяти у умственно отсталых старших подростков. Сравнительный анализ состояния произвольной и непроизвольной памяти у младших школьников с умственной отсталостью. Золотой скелет в шкафу. Ужас на поле для гольфа. Шепоты и крики моей жизни. При использовании материалов библиотеки ссылка обязательна: Текст книги " Практикум по психологии умственно отсталых детей и подростков ". Если это не так и размещение материала нарушает чьи-либо права, то сообщите нам об этом.

Перейти на страницу книги. Глава 5 Особенности восприятия у детей и подростков с умственной отсталостью Восприятие — это форма целостного психического отражения объектов и действительности в совокупности их различных свойств и частей при непосредственном воздействии их на органы чувств.

Перейти на страницу книги "Практикум по психологии умственно отсталых детей и подростков". Ранняя диагностика и коррекция проблем развития. Первый год жизни ребенка Автор: Профилактика наркомании у подростков Автор: Социально-бытовая ориентировка учащихся классов в специальной коррекци Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития Автор: Воспитание детей с нарушениями интеллектуального развития Автор: Что делать тебе теперь, Хедин Познавший Тьму?

Череда загадочных событий потрясает провинциальный Славигорск: И мой муж — монстр. Он богат, жесток и циничен — для него жизнь не…. Далеко в море есть остров, скрывающий древнюю тайну, остров, где льется кровь и царит….

Джеймс — любящий муж и отец, успешный политический деятель. И вот его обвиняют в ужасном…. Что может быть хуже, чем застрять в виртуальном мире? Я рассчитывал немного расслабиться,….

Известный скульптор Светлана Родионова сильно напугана, ведь недавно кто-то прислал ей…. В милиции приказы обсуждать не принято. Контрабандистка, торговка оружием, Императрица Индраны. Все это неважно, если…. У Корин несчастливый брак, от которого она бы с радостью освободилась, если бы не страх….

Они прошли по германским тылам, оставляя за собой трупы германских солдат…. Цивилизация покоится на плечах изгоев. И когда ей нужен кто-то, чтобы управлять…. Снайпер был сталкером, а стал торговцем. И закон у него теперь соответствующий — прибыль…. Что ты нарисовал здесь? Определение продуктивности кратковременной зрительной памяти на материале геометрических фигур и их сочетаний.

Бланк методики приводится в Приложении рис. Нормальное запоминание — не менее 5 фигур. Фигура из трех линий, сходящихся в центре, часто изображается как стрелка:. Достаточно часто дети перемещают вписанные фигуры.

Примеры выполнения задания на воспроизведение геометрических фигур по памяти. В качестве стимульного материала используются разрезные картинки, изображающие предметы или животных см.

Одна из оптико-пространственных задач, которую должен решить ребенок. Чтобы понять, насколько устойчиво это нарушение, следует задать контрольный уточняющий вопрос: В период апробации программы наиболее показательными в плане положительных изменений оказались методики 3, 5, 6.

Кора головного мозга имеет большой запас нервных клеток, способных заменить поврежденные нейроны. Уточним, что повторное обследование проводилось через месяцев, так что нельзя говорить об интерференции предыдущего экспериментального опыта.

Что" касается рисунка дома — здесь наблюдались позитивные изменения не только в изображении пространства, но и в плане личностного благополучия ребенка. Последнее замечание касается и развития динамического праксиса. Программа предназначена для учащихся классов, имеющих недостаточность зрительно-пространственного восприятия. Это могут быть слабоуспевающие ученики обычных классов, если в школе отсутствуют классы КРО. Программа рассчитана на занятий продолжительностью минут. В случае необходимости количество занятий может быть увеличено.

Оптимальный размер группы — человек. Четное число участников желательно, потому что многие упражнения выполняются в парах. Лучше выбирать дни, когда нагрузка детей не очень значительна. Родители должны быть проинформированы о предполагаемой работе, необходимо получить их согласие на участие детей в коррекционных занятиях. Лучше сразу предупредить родителей, что для занятий нужно подготовить обычную школьную тетрадь лучше в клетку , ручку, простой и цветные карандаши.